由表及里，关注学生内驱力

蔡昀

现代社会需要的是积极主动、有正能量、有能力的人，所以去年回到高一做班主任后，在班级管理方面我比较关注两件事，希望能由外而内、由表及里，激发学生的内驱力。

1、表：量化考核，调动学生积极性

一个是外在的：用量化考核来调动学生的积极性，其实说白了就是用好千分考核的鼓励机制。千分考核学校已经实行很多年了，以往我用的时候，虽然也打分，最后多数还是按照学习成绩来的。今年做了调整，说起来这调整还是受了3年前张卫东老师带的高一8班的启发，当时8班的几个班干部在登记千分考核时特别的认真，常见到学生为了能不能加分和加几分争论，甚至到办公室请班主任“仲裁”，学生的积极性很高。受这个启发，我把规则结合班级具体情况进行了微调，刚开学就告诉学生，所有的事情都会有人记录，班级所有的评优都按照千分考核打分的结果来评选，想要就得自己去争取，当然，成绩占的比例相对高一些，名目也比较多，除了前十名、最高分，还有上线的、单科多少分以上的、进步的等等。关于记录的人，以前我用班干部，可能因为是普通班，发现效果没有想象中那么好，所以进行了改革，找了几个比较内向但是特别认真的学生，每个月交一次记录，这样把这些内向的学生积极性也调动起来了，后来交给我的表格上面，我看到他们写的加分的名目有受表扬的、美化教室的、做手抄报、参加绘画比赛、作文竞赛、挂窗帘等等，记录了很多。每个月的表彰，都是严格按照分数来的，所以学生干活和学习都比较积极。去年铲雪的时候需要男生，班上有一半男生举手要去，后来还是协商把机会给了千分考核中分数较低的学生，选中的学生还非常高兴。西安交大校长王树国先生说过：被动的学习毫无效果，主动学习才能融入其中，因为你知道为什么学，你想学，你要学，因为你有一份事业，有一份梦想，有一份追求，在你心中始终推着你向前走。任何一份成功，都是需要付出辛勤的汗水和劳动。所以我想通过量化考核，让学生明白这个道理，要想有回报，首先要积极付出。

2、内：关爱学生，聚焦学生心理健康

我关注的另一件事是学生的心理健康。这几年带文科普通班，每一届都有因为心理问题休学来的，最严重的一个一碰到学校放假超过半天就不能来上学，好容易坚持到最后了，高考没来参加，我记得她妈妈来送放弃高考的申请时，哭的稀里哗啦的。去年带高三时，班上也有一个女生，压力一大就来找我，说她抑郁了，要聊天帮她疏导。这些学生基本都是小学甚至初中很优秀的学生，可能压力太大没有及时排解，之前的关注点又过多的集中在学习上才会这样。所以平时我会搜集相关的素材，微信、抖音、头条上都有很多素材，我看到后会截屏或者录屏，在班会课上结合学校的PPT整理给学生看。另外，平时我会鼓励学生劳逸结合，适当运动，多感受生活的美好，不用把所有的时间全都花在学习上。（不过可能不适用高二高三，毕竟高一年级学习压力相对小一点。）另外，很多时候，问题学生产生的源头其实是在家长身上，所以跟家长沟通时我也比较关注这方面。我以前参加活动时认识了一个专业的心理咨询师毛春梅老师，遇到一些比较难以解决的心理问题，我有时会跟她请教，也会将她朋友圈的一些文章分享给家长，希望能够改变家长的一些错误观念，不要只是将目光聚焦于孩子的成绩，而是要更关注他们的身心健康，要让孩子感受到家长的爱。当然，这件事情任重而道远，班主任能做的，可能比较有限，不过我想，不忘教师育人的初心，尽力而为吧。