| 来源： 江苏省江都中学 发布日期: 2019-06-26 访问量：365 |
2018-2019年度市级骨干教师读书心得——英语教研组（四）
《学习论》读书心得
江苏省江都中学 教学骨干 朱广华（1）
【阅读书目】
《学习论》
【内容简介】
《学习论》分别介绍和评论西方各家的学习理论基础,主要从以下几方面进行阐述: 1.刺激到反应学习理论；2.认知学习理论；3.行为到认知学习理论；4.针对以上学习理论提出挑战的学习理论；5.理论概括学习的基本问题,指导读者在实践中去实践。
如何在教学中实现“教”的有效性?一直以来都是教育工作者所重视并且不断研究的问题,而这本书则注重学生如何“学”的问题,结合各种理论,给出对学生学习方法的指导。研读这本《学习论》后,我得到以下两点心得:
第一、“学习”定义的界定
“学习”在学习理论中,是指人类和各种动物的学习,它不仅指人的行为的改善,也泛指有机体因经验而发生的行为变化,且这种变化的可取性并不确定。
心理学界对学习的解释可以大致分为三类：行为主义学派—学习是指刺激到反应之间的联结； 认知学派—学习是指认知结构的改变；人本主义—学习是自我概念的变化。其实,学习就是有机体为了生存,不断改变自己行为去适应环境的手段, 而学习过程就是因为经验积累引起的行为倾向变化的过程。
学生的学习本身无法直接测量,因为它发生在学习者的内部, 所以只能通过检测到的学习结果来判断学生是否在学习。基于此,有时候成绩并不能体现出学生学习的性质。学生已经掌握了一定的知识技能,但由于学生缺乏现实学习结果的动机而不愿显示出来,这就要求我们老师不但指导学生的学习,也要不断激励学生在最佳状态下发挥出自身的最大潜能。
总之,所谓学习是指学习者借助经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的, 不一定有外显表现的变化。
第二、多种学习理论的指导意义
刺激—反应提出学习者所处的环境是刺激,反应则是伴随而来的有机体行为。因此, 环境控制学习者的学习, 而不是由学习者个体所决定的,它强调邻近与强化在学习中的价值。在教学中,可以创设出一种环境,多角度地激励学生,最大程度上强化学生的合适行为,“让优秀成为一种习惯”。
认知学习理论认为环境只是提供刺激, 这些刺激是否被注意或被加工取决于学习者内部的心理结构。只有当新的经验改变了学习者现有的心理结构时, 才会发生学习。所以, 在教学中,一定要注重学习的迁移。在课堂实践时, 要根据学生现有的心理结构, 提供适当的问题情境, 借助一般的教学原理, 帮助学生把所学内容用于解决新的问题。
人本主义强调要从行为者、而不是从旁观者的角度来描述行为。它崇尚个体发展自己潜力的能力和动力,特别关注人的自我实现。个体可以自由地选择自己的发展方向, 并负责其结果。所以,它认为真正的学习不是掌握一些事实,而应该让学习者发现自己身上独特的品质。此种理论告诉我,作为教师,我应该不断挖掘出学生身上的潜能,注重学生个体的真正成长,帮助学生成为一个完善的人,实现真正意义上的学习。
《民主主义与教育》读书心得
江苏省江都中学 教学骨干 朱广华（2）
《民主主义与教育》
作者简介：约翰•杜威(1859-1952), 美国哲学家、教育家、实用主义的集大成者。他建造了实用主义的理论大厦,使实用主义成为美国特有的文化现象。他的著作涉及科学、艺术、宗教理论、政治、教育、社会学等许多方面, 他就教育本质提出了他的观点:“教育即生活”和“学校即社会”。
【内容简介】
本书探索和阐明民主社会所包含的理想, 并把这些思想应用于教育事业。提出公共教育的建设性的目的和方法, 而且对在早先的社会条件下形成、但在名义上的民主社会里仍在起作用以阻碍民主理论充分实现的有关认识和道德发展的各种理论, 进行批判性的评估。它所阐明的哲学, 把民主主义的发展和科学上的实验方法、生物科学上的进化论思想以及工业的改造结合起来, 目的在于指出这些发展所表明的教材和教育方法方面的变革。
《民主主义与教育》是一部教育理论著作, 其中既包括进步的教育理论, 也存在一些可以讨论的观点。凭借自身的感悟, 我得出以下一些体会:
首先,生活需要教育。
生活的本性是努力使自己继续不断地生存下去,而这种延续只能通过长时间的更新,才能实现,因而生活就是自我更新的过程。教育通过沟通,可以将经验传递。随着社会的发展, 人们更加注重有意识的教导而忽略了直接联合中所获得的经验。这就要求我们教师在教育教学的过程中,应该有意识地将理论联系实践, 将课堂与生活挂钩,实现在教中学,在学中做的理念。
其次,教育即生长。
别人的帮助和自己的可塑性都是生长能力的体现,可塑性即从经验中学习的能力,就是形成习惯的意思。习惯使我们控制环境，利用环境。主动的习惯有一种首创精神,它包含思维、发明和使自己的能力应用于新的目的。生活的特征是生长,因此教育就是不断成长。我们教师的目的就是创造出学生继续生长的愿望,并且竭尽所能地为学生提供实现愿望的方法。
最后,在教学中,培养学生的思维习惯。
具有教育意义的经验的方法就是思维,它的要素等同于教学法的要素。（1）要为学生提供一个真实的经验情境,要有一个对活动本身感兴趣的连续持久的教学活动；（2）思维的刺激物必须从这个情境内部产生,来自一个真实的问题；（3）学生要占有知识资料,仔细观察,解决问题；（4）学生要有机会通过应用来检验自己的观念。
综上所述,在实际课堂教学中,我们应该努力创设情境、激发学生的学习热情，帮助学生实现自我成长的需要。
《巴黎圣母院》读书心得
江苏省江都中学 教学骨干 朱广华（3）
【阅读书目】
《巴黎圣母院》
作者简介：雨果（1802-1885），是法国浪漫主义作家，十九世纪前期浪漫主义文学运动领袖。他几乎经历了十九世纪法国的一切重大事变，一生写过许多作品，《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》等都是雨果代表作。他本人于1841年当选为法兰西学院院士，他的作品更是影响了几代人。
【内容简介】
《巴黎圣母院》艺术地再现了四百多年前的法国国王路易十一统治时期的真实历史，人民群众不畏宫廷与教会的压迫，勇敢反抗。本书以1482年的法国为背景，借助吉普赛女孩爱丝梅拉达与年轻英俊的卫队长，道貌岸然的副主教以及畸形丑陋但善良的敲钟人之间的关系为主线，热情讴歌了吉普赛姑娘和敲钟人的宝贵品格，深刻地鞭挞了卫队长和副主教的丑陋嘴脸。小说体现了“美丑对照”的艺术表现原则，打破了伪古典主义的桎梏，标志着浪漫主义的胜利。
【阅读有感】
《巴黎圣母院》中有许多令人印象很深的情节，其中《一滴眼泪换一滴水》这一章节给我留下的印象最深。这一部分讲述了被养父克洛德主教唆使绑架爱斯梅拉达而未遂的卡西莫多被绑受刑，爱斯梅拉达不计前嫌，送水给他，唤醒卡西莫多善良本心的故事。读到这里时，我不禁产生以下几个疑问：
1.文中是“一葫芦”水，为什么标题的定语是“一滴”？
2.“喂水”的情节发生在“流泪”之前，为什么用“眼泪”换“水”，而不是“水”去“换”眼泪？
3.为什么群众先前还在嘲弄卡西莫多，但爱斯梅拉达走上刑台喂水时，又说“好极了，好极了”？
经过反复思考，我得出以下结论：
一、水和眼泪彰显善良人性
我们知道，“一滴眼泪”是指卡西莫多在爱斯梅拉达喂水时流下的泪。他这是他“生平第一滴眼泪”。他被群众嘲弄时没有哭，在主教冷漠离开时没有哭，在被无情鞭打时也没有哭。显然，这眼泪饱含感激、愧疚，压抑已久的悲愤也随这眼泪释放，仇恨的火焰也随之熄灭。“一滴眼泪”是卡西莫多被愚昧、顺从掩盖的善良人性被激发出的标志。
而“一滴水”呢？很明显，这里的“一滴”不再是实指，也不是翻译不当（原版Une goutte d'eau即为“一滴水”，这一点毋庸置疑）。
那么我们可以大胆推测，尽管爱斯梅拉达的行为感动了在场几乎所有的人，尽管这唤起了一个沉睡者，但在中世纪黑暗愚昧的背景下，这样的善行仅仅如波涛汹涌的大海中微不足道的一滴水。但一滴，即使一滴，也在无尽的黑暗中闪现耀眼的人性光辉，也正因为这黑暗而愈发显得弥足珍贵。也许，这也就是雨果先生竭力描绘故事发生的社会背景的原因。
二、群众态度的转变寄托着雨果的人道主义关怀
“一滴眼泪换一滴水”中，着重表现了一个群像性人物：民众。民国时期的文人，总喜欢痛骂“国民的劣根性”。其实，每个国家的国民都曾喜欢看游街、杀人胜过吃冰激凌。雨果不仅能看到这所谓的“劣根性”，也能理解这些行为产生的原因。毕竟，可恨之人也必有可怜之处。他终究还是站在被压迫者这一边，尽管这些人在拼尽全力欺压更弱小的群体，而不是去反抗自身的压迫者。
……还得说明，在那当儿，人群中找不出哪个好心的男人或女人敢于送给那受苦受难的人一杯水，那刑台的可恶的石级被当做十分可耻和丑恶的东西，善人们是不愿意上去的。
观众也都被感动了，大家拍着手喊道：“好极了，好极了！”……
群众态度的转变如此之快，正显现了雨果对人道主义关怀充满着信心，正如医生打着包票告诉你“药到病除”一样。然而，你若吃了药而病没有好，可以痛骂这庸医；雨果的作品可没有这个功能：病人的病情转变他已经为你安排好了。
三、强烈的人文关怀与读者产生共鸣
人性有它的力量，《悲惨世界》中险些被冉阿让杀死的卞福汝主教，包括《巴黎圣母院》险些被卡西莫多掳走的爱斯梅拉达，都是完全的善的化身。
雨果的作品，慢慢品读能让你泪流满面。我们沉浸在对局中人物的无尽同情、敬仰或痛恨中，这正体现了大文豪雨果的笔力过人。他懂得如何用文字调动起我们的情感。
读《努力做最好的班主任》有感
江苏省江都中学 教学骨干 吕金播（1）
【阅读书目】
《努力做最好的班主任》
作者：于洁，全国模范教师，苏州教育十大年度人物，苏州市首批名优班主任，苏州十佳班主任。
【书目简介】
本书汇集了于洁教育博客“三年的缘”中“抱团取暖树洞”的精华部分，围绕一线教育疑难，从为师者的姿态、班主任的创新到“于洁沙龙”抱团取暖，凸显了于洁智慧入心的思想和“渡人渡己”的大情怀，是一本具有实操性的班主任手册。
【阅读有感】
一、要想成为一个优秀的班主任，还要有极强的责任心。
作为一名班主任，所谓真正的责任心既是班主任在日常点点滴滴的工作中，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯，应该有直面现实的勇气，有超越苦难的精神，有遥望未来的眼睛，有创新教育的理念。对工作负责就是敬业，对教育负责就是忠诚，对学生和家长负责就是守信，高度的责任心永远是最宝贵的财富。
二、要想成为一个优秀的班主任，还要有持之以恒的决心。
真正有效的教育就是“养成教育”，即学生良好习惯的养成。然而任何一种好习惯的养成都不是一朝一夕的，需要长期持久的坚持。班主任大概是世界上最小的主任，可这小主任管的事却特别多，尤其是对一些特殊学生，我们要一次又一次，不厌其烦地进行教育，用我们的爱心去融化他们心中的冰雪，用我们的耐心去唤醒他们向上的信心，用我们的诚心去赢得他们的信任。班主任要永不放弃班里的任何一个学生，学会在挫折中坚持到底，因为放弃是一种念头，而永不放弃是一种信念。
三、要想成为一个优秀的班主任，就要建立民主、科学的班级管理制度。
在班级管理制度上要让学生清楚的认识到“人人是管理者，人人不都是被管理者”。把“人人有事做，事事有人做”的规章融入到教学中，并让它更好地服务于教学工作。让学生进行自我管理，大胆转化了管理的机制。
班主任人物繁重，如果全部亲力亲为，非常累。班主任对于学生就是一种暗示，老师在班级，就是一种强的暗示，班主任慢慢走出教室，暗示就逐渐变弱。班主任不在班上，暗示消失，学生靠自己的习惯来管理自己。班主任要想变”轻松“，就必须敢于试验，一方面慢慢训练学生自习课的自习如何展开，一方面思考出现的各种问题，通过训练干部、思想动员、个别批评、调动座位等各种手段。这样，一段时期之后，班上的纪律就不用操心了。在班上我采取小组长管理组员的方式：在班中选出表现好的同学作为小组长，并在长期实际工作中告诉他们处理各种问题的方法，经过培训和细心引导，各小组长都提高了管理能力，能在各方面严格监督自己组内的同学。让每个学生都去承包一件小事，人人参与班级的管理，人人当老师的助手，我想这样既能发挥每一位学生的主观能动性，又能培养孩子的主人翁精神，提高责任心。
读《做一流的教学能手》有感
江苏省江都中学 教学骨干 吕金播（2）
【阅读书目】
《做一流的教学能手》
作者：林华民，著名教育专家，特级教师，省级优秀教育工作者，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家，全国知名教育机构——北京树人天地教育研究所特聘研究员。
【书目简介】
本书收录了作者作为中学特级教师，长期从事中学教学与教育研究工作的一些个人感悟，共分“清新实用的教学理念”“独特高效的教学方咯”“容易操作的教学技巧”“真实动人的教学案例”“与众不同的教育主张”等五个部分，针对新课程改革的三大核心任务“更新观念、转变方式、改革制度”进行了生动形象的阐述，特别是对新课程追求的课堂教学主方式“自主、合作、探究”提出了众多易操作的课堂实战技艺，通过生动的语言、简明的提法、易操作的建议，为引导广大教师尤其是新教师更快地掌握课堂教学的实战技法，走幸福的教学之路，提供了有益的借鉴。
【阅读有感】
《做一流的教学能手》是著名教育专家、特级教师、林华民老师的一部力作，书中阐述了108个教学主张，书中有清新实用的教学理念、独特高效的教学方略、容易操作的教学技巧、真实动人的教学案例更有与众不同的教育主张。此书与其它教育教学类书籍的不同之处有两点：一在于它有着清新实用的教学理念、容易操作的教学技巧；二在于这些实用的教学理念与技巧是在中国现有的教育教学背景下总结与反思，非常适合中国的国情。总而言之，“实用”是我读这本书的最大感受。
林老师在书里到底告诉了我什么有意义的东西了呢？
一、一定要关注全体学生的课堂行为，实施“面前全体、关注个体”的教学策略。在我的教学中我曾经发现学生的课堂反应很好，可是做的作业却很不尽如人意，我也在想“这是为什么呢？”通过度林老师的书我才明白，我是听到了优秀学生的“课堂回声”就认为全体学生都理解了并接着按预定的教学目标努力去了，这样做无形中剥夺了其他学生的课堂思考权，自然教学效果不会好。要想避免“自己讲功越来越好、导功越来越来差”，首先要在教学内容上进行选择，一节课的教学进度不能只求快、难度控制得体、例题习题的选择不能一味追求新奇特，要考虑大多数学生能否接受；另外例题的选择还要有层次，即再出示时一定要从易到难排好序、分好层，促进不同程度的学生都能在课堂上有参与的机会，获得老师和同学的帮助。
二、要想让学生能在课堂里提出自己质疑而不是老师自己质疑然后自己解答。这就必须让学生与老师在知识上是对称的、平等的，这样学生才可能在课堂提出自己的问题，因此要形成新型教学模式，就是要形成“先学后教”的教学模式。
三、要上一节高效的课，一定要落实“三点”，即重点、难点、训练点。重点、难点已经充分得到了很多老师的关注，我觉得这里提到的训练点，要特别注意。给学生足够的当堂训练时间、训练量，对于提高教学质效十分重要。当堂批阅当堂的训练，能够对学生的真实学习情况有更清楚的掌握。首先老师要批阅一部分优秀学生的当堂训练，再请他们作为“学科带头人”，帮助老师批阅一部分中等生的，留下少部分的老师亲自批阅或辅导。这部分往往是学习程度较差的，他们要老师特别加以关注。
如果说演员的魅力在舞台，那么教师的魅力在讲台；如果说战士的魅力在战场，那么教师的魅力在课堂。书中指出：教师应该在课堂上展示自己最真诚、最文明、最专业、最渊博、最幽默的一面，把课堂精心打造成师生“增长智慧、感悟人生、享受快乐、体验成功、产生自信”的课堂。林老师提出的魅力课堂13条给我留下了深刻的印象，他指出最可怕的课堂是唱独角戏，最乏味的课堂是方法单一，最失败的课堂是平均用力，最低效的课堂是教师替代，最沮丧的课堂是学生睡觉，最无能的课堂是教师动怒，最忌讳的课堂是点名批评，最生动的课堂是互动互助，最和谐的课堂是人格平等，最成功的课堂是信心树立，最高效的课堂是当堂练习，最迷人的课堂是五声响起，最有价值的课堂是感悟人生。
通过阅读《做一流的教学能手》这本书提供的教学理念、教学技巧，给我指明了努力的方向，最重要的一点我要脚踏实地实践、总结、反思和提高，精心地上好每一节常态课，把书中介绍的理念、方法作为长期的教学要求来提醒自己，力争把我的课堂打造成“增长智慧、感悟人生、享受快乐、体验成功、产生自信”符合新课改特色的高效课堂。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
读《教师心理保健(基于问题的自我调适策略)》有感
江苏省江都中学 教学骨干 吕金播（3）
【阅读书目】
《教师心理保健(基于问题的自我调适策略)》
作者：谢传兵，教育博士，就职于江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所。
【书目简介】
《教师心理保健(基于问题的自我调适策略)》由谢传兵主编，立足于教师的职业与生活，围绕专业发展、人际关系、情感生活三个领域，选择与教师密切相关的九个话题，从案例呈现、现象分析、心理解读到调适策略。《教师心理保健(基于问题的自我调适策略)》可作为广大中小学教师的必备读物，也可为从事教育、心理或其他领域的人士提供参考。
【阅读有感】
教师这门职业不仅是关系未来的职业，而且是关系国家栋梁的职业。教师在向学生传授知识的过程中，还要注重塑造完善学生良好健全的个性。教师工作的特殊性决定了教师心理素质的重要性。而要让学生拥有良好的心理素质，教师自身首先要俱备良好的心理素质。
但在现实生活中，由于教师自身压力大，工资待遇不是很高，难免出现一些在教学过程中不应出现的问题。关于这些问题,我认为应有合理的自我调适。
一、正确认识自己
曾记得有人说，不喜欢自己的工作，但又没有能力改变自己的职业，那除了埋头认真做好自己现在的工作，别无他法。我觉得非常有道理，因为抱怨没有用，抱怨非但不能改变自己的处境，反而会影响自己工作的进步。因此，对自己的能力有正确的认识。
二、摆正自己心态
在这个世界上，名和利是过眼云烟。同事关系处理的好与否会影响自己的工作，俗话说得好“与人方便，自己方便”。因此，应该要正确对待工作上的得失。
三、有颗向上的心
“吾生也有涯，而知也无涯”。这使我们深刻认识到知识这东西是学无止境。正所谓“活到老，学到老”。平时，我们在业余时间可以多看看和教学有关的报刊杂志和教学视频，另外，也可以多向经验丰富的教师请教。
苏公网安备 32108802010063号
