2018-2019年度市级骨干教师读书心得——英语教研组（三）

 

《给学生一个爱你的理由》读书心得

江苏省江都中学    教学能手   周敏（1）

【阅读书目】

《给学生一个爱你的理由》

作者简介：刘洪，江苏省苏州中学园区英语教师，苏州市名教师，苏州市英语学科带头人，中学高级教师。

【书目简介】

书分为求索篇，修远篇，五味篇。主要内容包括：天生我材是为师；爱我，就会爱我的小狗；高效课堂从这里开始；美丽的英语美丽的你；风雨中寻觅四叶草等。刘洪老师从自身的课堂实践出发，讲述了英语教学的魅力。

【阅读有感】

一次英语培训中,邀请刘洪老师做的一个演讲，我被他幽默的语言，有感染力的语调所吸引，回来后买了他的这本书，掩卷而思，书中一个个生动的案例不断在脑中浮现。给我感触最深的是刘洪老师认为的好老师的三个关键词，下面跟大家一起分享。

1.运动

大家都以为老师传道受业解惑，这些活动都是安安静静的。老师也应该是板着脸，不苟言笑。但是刘洪老师认为运动可以陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性，创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康，和谐的发展。不仅如此，运动还能辅助你成为一个好老师，学生喜欢阳光，开朗，热情，精力充沛的教师。教书，不仅是语言的表达，还有体态语言以及精气神。运动带来的好处，恰好是一个精气神的外在表现。是啊，哪个不喜欢有激情，有热情，活泼开朗的老师呢？

2.表演

教书与演戏有点相似。不怯场，惟妙惟肖，尽力的表现自己，这样在任何场合都可以自由自在，收放自如。这样平时上课和开设公开课才能发挥得淋漓尽致。好的老师，一定是学生愿意听他讲课的老师。课堂是主阵地，如果一个老师上课学生们不愿意听，或者语音语调平淡无奇，孩子们很快就昏昏欲睡，这样的老师即使自己水平再高，学生也无法从索然无味的课堂中学到知识。

3.读书

读书虽与英语没有直接联系，但是与提高表达能力有必然的联系。语言是相通的，说一个人汉语好，肯定不止说他普通话标准。一个英语老师，语音语调很好，但是讲的都是呆板的只能在课堂上使用的语言，这样的课能生动吗?学英语，首要的是学会表达，就是表达自己以及理解别人的表达，这就需要了解目标语言的风俗，文化，历史，思维，喜恶等。这样除了掌握语音语调外，必须熟悉言语的运用，情感的表达，适当地礼仪等诸多元素。而这一切的综合表现，在文学作品中都可以管中窥豹，略见一斑。

运动给人精神，表演给人胆识，读书给人厚重。为师，要的。

 

《班主任专业基本功》读书心得

江苏省江都中学    教学能手   周敏（2）

【阅读书目】

《班主任专业基本功》

主编：齐学红、黄正平

【书目简介】

由江苏省教育学会班主任专业委员会、南京师范大学班主任研究中心编写，吸纳了一批班主任工作的鲜活案例和典型经验。其参加策划和编写的专家，作者，有的担任过师范院校领导工作并长期从事班主任工作理论与实践研究；有的担任过师范院校领导工作并长期从事班主任理论与实践研究。是青年班主任必须阅读的一本经典作品。

【阅读有感】

本书共分为三部分：第一编:班主任专业道德。第二编：班主任专业知识。第三编：班主任专业技能。总共十一章内容：专业理念，职业道德，礼仪修养，班主任工作基本规范，班级管理，班级德育，班级文化，教育资源整合能力，主题班会设计与实施能力，人际沟通与交往能力，专业自主发展能力。在这当中，给我留下深刻印象的是第二编中第七章班级文化。下面我谈谈阅读完这章的感想。广西梧州第一中学优秀班主任说“作为一名班主任，如何能把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，并且产生强大的合力呢？靠的是真诚的爱心，靠的是富有班级特色的班级文化，因为它以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。”

1.班级文化的重要性

班级文化是一个班级的灵魂，是班主任，科任教师与学生共同营造的班级软环境，对师生的言行举止发生潜移默化的影响作用。先进的班级文化可以让生活于其中的每个学生都能获得最大的发展，是学生的心灵得到净化、心态得到改善、情操得到陶冶、视野得到拓宽。

2.班级文化的意义

班级文化建设，一方面可以使学校各群体之间的价值与行为冲突得到缓解，尤其是师生间的价值，行为和意义体系的差距缩小，彼此产生共同的文化基础，另一方面为学生主体性的发挥提供更好的活动空间，以满足不同学生的归属和依存需要，提高班级的凝聚力和学生文化质量。

3.班级文化的三个方面

班主任应从美化班级环境、健全班级规范、铸造班级精神三方面着手，将社会、学校对学生的要求和期望转化为班集体的规范、舆论和价值观，是班级的每一个角落、每一条规范、每一次活动都渗透着文化气息，充满着文化意蕴，为学生的学习和生活创造一个充满友爱、温馨、快乐和信任的环境。

4.班级文化布置的原则

（1）彰显班级个性

班级个性不仅仅表现为外在的标志、文字等，更需要班主任发挥引领作用，发掘内涵，形成班级真正的个性。所以在班级文化布置之前要先了解学生，班上学生缺乏什么？哪些地方做得不到位？然后有的放矢，标语和名人名言要能够对症下药。

（2）凸显班级文化主题

班级文化建设要有主题也要有扶梯，在主题统领下，不同时期应该有不同的副题，即阶段性的目标，便于集中学生的注意力，使其逐步改变缺点，完善自身。这样才能时时有新鲜感，也便于集中学生的专注力，完成当前阶段的主要任务。

（3）强化学生主体作用

创建班级文化环境，传统做法是老师和少数同学包办，但现在的中学生思维活跃，个性鲜明，民主意识增强，这就要求班主任充分证实学生的特点，从学生的实际出发，激发学生的主动性和积极性，给学生一个创新的思维空间，一个实践的舞台，一次展示创造力的机会，使学生成为具有生命力和创造力的主体，真正实现“让墙壁说话，让环境育人”的目的。

总之，班主任作为班级领头羊，赋有协调整合各种不同的文化要素，构建和谐统一的班级文化的重任。要认识到班级文化构成的复杂性，各种文化存在的合理性与必然性，在此基础上开展班级文化建设；面对班级客观存在的各种不同文化要素及其可能的矛盾冲突，班主任要善于把握全局，发挥自己的教育智慧，促进不同文化之间的融合，进而形成班级和谐的文化生态。

 

《英语写作教学—课堂互动性交流视角》读书心得

江苏省江都中学    教学能手   周敏（3）

【阅读书目、作者】

《英语写作教学—课堂互动性交流视角》 

作者：兰良平、韩刚

【书目简介】

这本书旨在促进英语教师专业知识的发展，力争使教师在现有专业知识和经验的基础上，获得更多的对语言、语言学习、语言教学以及语言教学环境等与英语教育相关的基本因素的理解，从而使英语教师的理论知识、实践知识和个人经验有机地融为一体。

【阅读有感】

现在的江苏省高考英语试卷中写作这一块容易被学生们忽略，学生们最重视的阅读，认定得阅读者得天下。其实写作占25分，对于120的总分而言，占得比重不容小觑。那么，学生们如何学写作，老师如何教写作呢？这本书从六个版块分析了问题。分别是教学的目的，结构，方法，策略和评价这六个方面。

第一章“英语写作教学的目的”主要讨论我国英语写作教学中不太为老师忠实的情感目标，即写作动机。通过对这一常被忽视的写作因素进行分析，让教师从学生写作动机不高的原因中思考我国英语写作动机为基本前提，因为只有在创造意义的过程中，学生才可能产生写作的热情。

第二章“英语写作教学的内容”主要讨论写作主题，通过对比分析“公共主题”与“个人主题”在写作内容、思路、语言形式写作策略等方面的区别，让教师认识到，英语写作教学的内容应以学生个人主题内容的开发为重心展开，而不是以公共主题内容的写作训练，相当于一种语言知识的模仿性操练活动，难以提高学生的写作兴趣和能力。

第三章“英语写作教学的结构”主要介绍和分析我国英语写作教学常常忽视的另一因素“写作过程”，让教师认识到写作是一个复杂的社会认知过程，写作教学结构应基于这一过程发展的需要。写作课堂活动之间的关系并非简单的时间安排，而是一种与写作过程紧密相关的结构关系。合力安排写作课程结构的关键在于整合“知识学习”与“思维训练”两大目标，调整和利用课堂交流环境的因素，让学生思想的产生与表达能自然的融合。

第四章“英语写作教学的方法”主要讨论写作涉及的因素及其之间的关系。通过对“写作因素”的分析和对“过程体裁”写作教学思路及发展的介绍，让教师了解写作因素与写作教学方法之间的关系，进一步批评我国英语写作教学过分强调写作“产品”而忽略“过程”的教法模式，同时认识到最重要的教学方法并非教学专家所归纳和描述的教学途径、原则和模式，而是自己为实现写作教学因素之间的平衡关系，在教学实践中发展、创造的方法和经验。

第五章“英语写作教学的策略”主要讨论特定写作课堂教学环境中教师的交流策略，这是对上一章教学方法讨论的扩展和延伸。通过对交流策略的课堂话语分析，让教师了解写作教学课堂决策的相关因素及其之间的关系，以及课堂交际策略与教学目标之间的关系。第六章“英语写作教学中的评价”主要讨论教师对学生作品的评价和反馈及其可能对学生写作产生的影响。通过对学生作品与教师反馈语的话语分析，让教师了解在不同写作过程（如构思、初稿、交流、修改、定稿等）中，不同内容、形式（如主题内容、总体结构、文体特定、语言形式）的反馈、评价及其重点，了解形成性评价的多种方式（如口头与书面反馈、师生一对一反馈、学生相互反馈、全体集体反馈等）。

    希望在以后的英语写作教学中，我能把书中的理论和班级实际情况联系在一起，和学生们一起攻克写作难关。

《爱的教育》读书心得

江苏省江都中学   教学骨干   周蓓（1）

【阅读书目】 

    《爱的教育》

作者简介： 亚米契斯，1846年10月31日生于意大利的一个小镇，自幼酷爱学习和写作，是一位多产作家，是意大利民族复兴运动时期的爱国志士。青年时代，他夭志从军，力争取祖国的独立、自由和民主而战斗，曾参加一八六六年解放意大利的战斗。后来，他担任军事刊物《战斗的意大利》的特派记者。他写了不少通讯、报道和短篇小说，把民族复兴运动时期的意大利军队，作为祖国解放和复兴的重要力量予以热情的颂扬。二十二岁那年，他发表处女作《军营生活》，就是这段难忘的生活的结晶，而脍炙人口的小说《卡尔美拉》就是其中的一篇佳作。

【书目简介】

《爱的教育》是青少年道德素质教育的最佳读本，一部令全世界亿万人感动过的伟大作品。本书是意大利作家亚米契斯在1886年写的一部儿童小说。小说以一个小男孩安利柯的眼光，从10月份4年级开学的第一天写起，一直写到第二年7月份。全书共100篇文章，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的“每月小故事”。自1886年该书诞生到1904年的短短二十年里，就印刷了300多版。100多年来，始终畅销不衰，并且多次被改编成动画片、电影、连环画，影响遍布全世界。 《续爱的教育》是《爱的教育》的续集，叙述了安利柯上中学后发生的故事。

【阅读有感】

本学期我读了亚米契斯写的《爱的教育》。让我知道了许多有着教育爱和爱中的教育的故事。

《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话”。这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样让我这个读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。而面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。

读《爱的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”

《爱的教育》中，把爱比成很多东西，的确是这样又不仅仅是这些。我想，“爱是什么”不会有明确的答案，但我知道，“爱”是没有限制的。同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……

透过安利柯的描述，我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖，把学生当亲人的老师。当安利柯的先生说道：“你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人!你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我!我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看!请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀!”先生的这些话，让所有的学生都信服与他。虽然我无法做到这位先生的如此坦诚，但想想，我是否用平等的目光看待所有的学生了。两个学生同时犯了错误，有时，我会凭我直觉判断，然后毫不留情的批评那个我心目中的差生。却不知，受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪，也许在他们的眼里，我不再是个好老师。宽容和尊重学生，"只要你们有勇气承认自己的错误，我绝不会责怪你们"，这是安利柯的先生们给的我另一个启示。无论是表扬还是批评学生，我们的目的是教育学生，只要目的达到，又何必在意学生是否接受了惩罚。

爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求，是无法用准确的文字形容爱的定义，但是我知道，拥有爱的人，付出爱的心，人生必定是充实而无憾的。同样，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的爱，这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的真情流露。当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当教师，更会把我们当作朋友，兄弟，父母。离开了情感，一切教育都是无从谈起，感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。

总之，爱的教育是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。被爱的人才懂得去爱人，爱给人力量，给人温馨，也给人美丽的心灵和情感。让孩子们心中拥有爱，很多问题都可能在爱的暖流里溶解。书中给我的启示是，做一个温柔的严师，用充满爱意的语言来严格要求我们的学生。

 

《做不抱怨的教师》读书心得

江苏省江都中学   教学骨干   周蓓（2）

【阅读书目】 

《做不抱怨的教师》

作者简介： 男，中共党员，教育部人事司原副司长。人物简介总主编◎张仁贤 教育部人事司原副司长 国家教育行政学院原党委书记、常务副院长 中国高等教育管理研究会顾问 全国中小学校长培训工作研究会顾问主要作品《校长10个怎么办》

【书目简介】

为了帮助广大中小学教师适应快速变化的社会，改变职业倦怠的状态;为了给教师增添思想上的养分，心灵上的慰藉;为了给教师新的工作思路和方法，让教师掌握丰富多样的教育素材。本书编委会特组织编写了本丛书，共分为12册，从12个不同的视角帮助教师成为一个不抱怨的教师、一个积极向上的教师、一个优秀高效的教师。

【阅读有感】

近几天，我阅读了《做不抱怨的教师》一书，我感受颇深。一直以来，教师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。可是随着时代的发展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们教师带来压力。所以我们教师要调节好自己的心态，对生活充满信心，对工作有较好的满意度，建立良好的人际关系。这样才能生活的简单而充实。

抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面情绪不断叠加，从而产生更多的不快。教育是一种智慧，教师要具有育人的智慧。在我们的教育工作中，如果抛弃让学生人人“灿烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢？就像有些老师，学生考了96分还是不够，似乎只有100分才能算优秀。我们教师总是不满足于孩子的成绩。就像有的学生上课稍不认真，一旦被老师抓住，马上就会被批评一顿；下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。其实冷静下来，仔细想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做。只要学生改正过来就行了。“很多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要。”这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。因此，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选择的过程，而在此过程中，我们教师不必代劳。

我们教师经常也会抱怨：现在的孩子怎么那么不听话？怎么那么坐不住？怎么那么难教？怎么那么不爱学习？家长怎么也不管管？其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒一下就行了；和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动。其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。有的同学作业没做齐，可能确实是家里有事，给耽误了，也只是偶尔没有完成。有的同学考试没考好，因为他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。当面对学生的问题时，我们教师要试着相信自己的学生，试着控制自己的情绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。

有的事情，我觉得只要跟孩子好好说说就行了。毕竟没有不犯错的孩子，关键是他不要放弃学习，继续努力，我们没必要严加管教，另眼看待，不能带着有色眼镜看学生，对学生要多加鼓励，少些批评，鼓励他们。

每个孩子成长阶段的需要不尽相同，懵懂无知的时候要知道灌输引导；渐渐长大些便要放手；等他完全独立了还有鞭策鼓励。爱不是只用单一的方式一路贯彻到底，爱是讲层次的。只要善于引导，灵活多样的使用教育方法，对症下药，天才可能就出现我们的手中。我们应该更用心的去教学生，去感受学生。去感受生活带给我们的另一份财富。如果用心，是可以教给学生很多东西的，不仅仅是学科知识！学生成不了博士不要紧，使他们成为一个有用的人，对社会有贡献的人意义更大一些！我们给学生希望，他们就成为我们的希望了。你是笑着面对自己的希望呢，还是苦着面对自己的希望呢？笑着面对希望，希望会越来越多，你会找到越来越多的快乐！生活就是一面镜子，你笑它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，时时注意，保持快乐的心情，做个阳光老师。用一颗宽容的心对待每一个孩子！

 

《给教师的101条建议》读书心得

江苏省江都中学   教学骨干   周蓓（3）

【阅读书目】 

《给教师的101条建议》

作者简介：[美]安奈特•L•布鲁肖安奈特•L•布鲁肖曾   经从事过课堂教学工作，现在负责安排和协调学校的全部课程，同时还是全美国公认最好的、专门针对教师岗前培训项目--FIRST的负责人。安奈特的教育理念是教学的实用性和人性化，注重在与学生的接触中进入他们的情感世界，并强调情感教学与创造性教学手段的结合。

【书目简介】

阅读此书不亚于进行一次全面的教师职业培训。本书所提示的101条建议来自于美国最好的教育行业培训项目之一--FIRST教师培训体系在全国十余年所积累的培训经验。路易斯安那州通过本培训体系成功地在一年内将教师流失率降低了43%，创造了令人称奇的行业纪录。这些建议给所有的新、老教师及时提供了他们迫切需要也本该得到的帮助和培训:为"教"和"学"提供即时而有效的指导;为新教师提供各种实用的教学技巧;为老教师提供有益的指导方法和案例;为任何有意于自身提高的老师提供最实用有效的技巧策略。这些建议能在改善学生与老师的关系上产生迅速而有效的效果，使教学效果"立竿见影"。

【阅读有感】

最近，我认真阅读了安奈特·L·布鲁肖的《给教师的101条建议》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多建议，在原来教学中许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获……

读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。

读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放弃任何一个孩子。

其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。