2018-2019年度市级骨干教师读书心得——语文教研组（二）

《白鹿原》读书心得

江苏省江都中学   教学骨干   包秋艳（1）

【阅读书目】

《白鹿原》

作者简介：陈忠实，男，中国当代著名作家，中国作家协会副主席。《白鹿原》是其成名著作，其他代表作有短篇小说集《乡村》、《到老白杨树背后去》，以及文论集《创作感受谈》。 中篇小说集《初夏》、《四妹子》，《陈忠实小说自选集》，《陈忠实文集》，散文集《告别白鸽》等。

【书目简介】

《白鹿原》是作家陈忠实的代表作，这部长篇小说共50余万字，由陈忠实历时六年创作完成。该小说以陕西关中地区白鹿原上白鹿村为缩影，通过讲述白姓和鹿姓两大家族祖孙三代的恩怨纷争，表现了从清朝末年到二十世纪七八十年代长达半个多世纪的历史变化，1997年获茅盾文学奖。

【阅读有感】

这是一部真正的民族史诗，有历史的厚重感，也有深厚的人文民族文化底蕴。也正如巴尔扎克所言“小说被认为是一个民族的秘史”。

1.朱先生：真正的大儒，中国儒家典型人物。圣人形象。为国为民，重义轻利。两袖清风、一身傲骨，中国典型的士大夫形象。

事件：禁烟土、兴办教育、赈济灾民、编修地方县志、抗日时期年老仍要上前线、亲自陪同黑娃浪子回头回乡祭祖、对时局永远的洞若观火、不畏强权不偏不私深明大义。

也是整个白鹿原的精神象征。去世前，他的夫人朱白氏也是看到白鹿精灵。

2.白嘉轩：中国传统文化的典型代表。

作为白鹿原，白鹿两大家族的族长，集传统文化的精华与糟粕于一身。

（1）精华：正直、不趁人之危、以德报怨

事件：修祠堂定乡约，祠堂办师塾、遵守先人一以贯之怼对孩子教育（自小不惯子拒认堕落的黑娃）、如黑娃言“腰板挺得太直”（这个意向很重要）、救黑娃等人、祭神取水的辛劳勇于担当、鹿子霖进监狱后，不赞同孝文儿子买回鹿的门房和门楼、黑娃悔改回乡亲自迎接（中国典型对悔改之人接纳的孔孟思想、以德报怨）、对长工鹿三一家的重情重义、自身的慎独、吃苦耐劳、勤奋节俭。

中华民族优良传统在其身上皆有体现。

（2）糟粕：世事不如朱先生的明达、对田小娥不得如祠堂的族规、无后为大：三儿子孝义媳妇无子时，要休掉其妻子后策划鹿三小儿子兔娃与其生子，终究延续鹿家这一脉香火。

如陈忠实所言：白嘉轩就是白鹿原，而白鹿原具化为了白嘉轩。应该对其这人物是非常肯定的，中国传统文化的“根”，只是，我们今日在当今社会用现代的是非观解读出其思想中国的所谓“糟粕”而已。

3.黑娃

所有不同时代掌权者的御用工具。长工土匪后为国民保卫团长后为共产党，后读书，受知识熏陶洗礼，然时代弄人。

4.鹿兆鹏

真正的革命者。

5.田小娥

时代变革中，不可主宰自己命运的可怜可悲的女子。

6.白灵

白鹿原精灵化身，如同白鹿原那个福祉般存在护白鹿原整个乡民的精灵白鹿一样。她去世当日，其父白嘉轩、其奶奶白赵氏、姑母朱先生夫人，都梦见了白鹿与自己告别。

7.鹿子霖

作者认为其是与白嘉轩类似经济地位却无任何精神支撑的人物，可以视作是白嘉轩的对手。其人失去精神、中国文化之根，作者给他疯的结局和耻辱死去的下场，以足见作者对其情感态度。

 

《江南三部曲》读书心得

江苏省江都中学   教学骨干   包秋艳（2）

【阅读书目】

《江南三部曲》

作者简介：刘勇，男，笔名“格非”，生于1964年，江苏镇江丹徒人。1981年考入上海华东师范大学中文系，毕业后留校任教，先锋文学代表作家之一。2000年获文学博士学位，并于同年调入清华大学中文系。现为中国作家协会会员、清华大学中文系教授。著有《格非文集》、《欲望的旗帜》、《塞壬的歌声》、《小说叙事面面观》、《小说讲稿》等。他的中篇小说《褐色鸟群》曾被视为当代中国最玄奥的一篇小说，是人们谈论“先锋文学”时必提的作品。

【书目简介】

江南三部曲，是著名作家格非从上世纪九十年代中期开始酝酿构思，沉潜求素，到2011年终于完成定稿的系列长篇巨作。作者在坚守高贵艺术性的同时，用具有穿透力的思考和叙事呈现了一个世纪以来中国社会内在精神的衍变轨迹。江南三部曲分别是指：《人面桃花》、《山河入梦》、《春尽江南》。

【阅读有感】

雾岚，其实就是雾，“岚”是“雾”的一种重复表达，诗意的表达。

提起这个词，我们脑子里自然而然的关联到的是小时候的体验：

那时，雾是清新的、甘冽的，

令人忍不住想张口尝一下的甜。

世间竟有如此物体，团团围着你，轻柔又小心翼翼，仿若恋人温馨又体贴的拥抱。

当你于中穿行时，它不断，更不至裂，她是那么完整美好，柔和地在你周身萦绕。

彼时，你不躲闪，亦不避让，因她无害唯有关爱，彼时仍无“雾霾”。

你们如此亲近，又彼此独立。

彼时，四周都是无穷的远方和无尽的未来；

彼时，周身都是希望。

因为，你懂得，她是“雾岚"。

即便是迷离凄婉的，如李清照“薄雾浓云愁永昼 ，瑞脑消金兽”，也绝不是“雾霾”今天给我们的感受。

 

《窄门》读书心得

江苏省江都中学    教学骨干    包秋艳（3）

【阅读书目】

《窄门》

作者简介：安德烈•纪德（Andre Gide，1869年11月22日-1951年2月19日），法国作家。纪德一生著有小说、剧本、论文、散文、日记、书信多种，主要作品有小说《背德者》、《窄门》、《田园交响曲》、《伪币制造者》等，戏剧《康多尔王》、《扫罗》、《俄狄浦斯》，散文诗集《人间食粮》，自传《如果种子不死》，游记《刚果之行》等。

【书目简介】

《窄门》是法国作家安德烈•纪德创作的中篇小说。

小说描写主人公杰罗姆自小爱着表姐阿莉莎，阿莉莎虽然对杰罗姆也怀有同样的感情，但她恪守清教徒的自我约束，把感情深深埋在心底，最后积忧成疾，不幸身亡。在《窄门》中，纪德将爱情中的神秘主义体验推向极致，讲述了一段纯洁炙热、却又含着无边孤寂和无限辛酸滋味的爱情故事。

【阅读有感】

纪德一生都在探寻这个问题。他的三部曲——《背德者》、《窄门》与《田园交响曲》——正是他对幸福的三种思考，但这三部小说，都指出了通向幸福道路上必经的巨大的痛苦过程。《背德者》是用痛苦的纵欲得到幸福，《窄门》是用痛苦的禁欲得到幸福，《田园交响曲》则是用痛苦的禁欲来救赎痛苦的纵欲获得幸福。当然，我并未读过《背德者》与《田园交响曲》，有人也曾说，这两部小说中的主题还可以让人理解与同情，但《窄门》，这一部最纯洁、最清高的爱情，却无法令人接受。

阿丽莎坚守着自己的信念，她相信通过对德行的修炼可以促使她和热罗姆心灵相通，但在这条通向窄门的路上，两个人曾经肩并肩、相互搀扶，但终究距离上帝咫尺之时，她才发现，爱情成为了靠近天主最大的障碍。于是，她通过痛苦的禁欲，避而不见自己的爱人，牺牲自己，请求他离开，通过对宗教的无限迷恋达到真正的依照本性而追求真正的幸福，可最终的结果，却是幻灭——是生命的幻灭，也是爱情的幻灭。在这样的过程中，痛苦是如此巨大，让她无时无刻不在焦虑与不安。

而热罗姆正相反。纪德虽然在为主人公撒谎、隐瞒，但可以读出，如果说阿丽莎是为了走进窄门而依赖于爱情的扶持的话，那么热罗姆就是为了爱情而提高自己的德行以接近上帝。最终，热罗姆的爱情的幻灭，是欲望的幻灭，他期望与阿丽莎不仅只是精神的相通，更需要实体的婚姻来得到幸福。

这便是两种幸福的形式。欲望，与高尚。最完美的幸福应该是双重的，是欲望的满足与美德的实现。

但这些幸福，都要经过痛苦。有时，人们总说痛苦比幸福更深刻，其实不然。痛苦是简单的，幸福才是深刻的。幸福之所以显得肤浅，是因为有一些幸福是如此唾手可得，但真正深刻的幸福，是必须经过痛苦才能够得到的。这种追求幸福的路程，就是通向永生的路程。

但那条道路太窄了，它容不下两个人并行。

于是，阿丽莎牺牲了自己，为的是让爱人最终达到与上帝的接近，可就如同我上面说的，她得到的却是幻灭。

当我合上了这本书时，久久不能平静。如果为了追求永恒的幸福与美德而去禁欲、去压抑爱情的生长，那么依照自己本性而活又有何意义呢，既然已经如此痛苦？可是我又在想，如果轻易放弃追求纯洁的欢乐，而去像朱丽埃特一样获得平凡的幸福，那么幸福得到之时，又真能有几分欢乐呢？会不会就像朱丽埃特最后一样，还是只能为了阿丽莎哭泣？欲望、世俗、纯洁与高尚，在寻找幸福的路上，这一切都是那么难以选择。而正因为我最近正沉迷于宗教，如今对自己的怀疑就更加深刻。我怀疑自己的本性是向善与美的，还是向世俗与欲望的；我怀疑自己所追求的那些，是乌托邦式的美德与理想，还是走向灭亡的被奴役的思想；我怀疑自己所爱的人、所迷恋的情感，是真正的爱情，还是欲望，或者是对精神的向往？

而我在通向幸福的路上，究竟该如何抉择？选择宽路，还是窄路？通向宽门，还是窄门？我究竟有没有如此强大的内心，可以孤独地抛弃一切地追随上帝？我究竟是热爱欲望，还是热爱高尚？我究竟要经历多少痛苦，才能换回所渴望的幸福？抑或，一切都是幻灭。

 

《做一流的教学能手》读书心得

江苏省江都中学   教学能手    高恒菊（1）

【阅读书目】

《做一流的教学能手》

作者简介：林华民，著名教育专家，特级教师，省级优秀教育工作者，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家，全国知名教育机构——北京树人天地教育研究所特聘研究员。长期致力于基础教育的课堂教学艺术研究、家庭教育艺术研究。著有《未来教育——让中国学生把握21世纪》、《新课程下我们怎样当老师》、《世界经典教育案例启示录》等，还发表了80余篇教育教学论文。

【书目简介】

本书收录了作者作为中学特级教师，长期从事中学教学与教育研究工作的一些个人感悟，共分“清新实用的教学理念”“独特高效的教学方咯”“容易操作的教学技巧”“真实动人的教学案例”“与众不同的教育主张”等五个部分，针对新课程改革的三大核心任务“更新观念、转变方式、改革制度”进行了生动形象的阐述，特别是对新课程追求的课堂教学主方式“自主、合作、探究”提出了众多易操作的课堂实战技艺，通过生动的语言、简明的提法、易操作的建议，为引导广大教师尤其是新教师更快地掌握课堂教学的实战技法，走幸福的教学之路，提供了有益的借鉴。

【阅读有感】

读《做一流的教学能手》这本书，让我在一种轻松的氛围中，感受到的是一名中学特级教师林华民几十年来的用心与勤奋，学到的是一名中学特级教师几十年来的经验与感悟。我学到了很多，也反思了很多。

这本书颠覆了我对“个性课堂”的认识。以前，我认为“个性课堂”应该是老师有个性，教学风格有个性，最好搞成学生崇拜。现在，我才发现原来我所谓的“个性”风格却是与教育科学性背道而驰。真正的个性教育应是以教师的智慧和个性点燃学生的智慧和个性。

什么是“有效课堂”？书中给出了明确的答案：教学目标简约、教学程序简约、指令清晰完整、时间结构合理和善于归纳浓缩。

林老师认为：教师在课堂上动怒，是教师课堂缺乏经验与管理无能的表现。孩子是聪明的，也会察言观色，琢磨教师的性格特征。如果教师富有个人魅力、经验丰富，学生则会积极主动地配合教师进行课堂教学。如果教师在课堂上动怒，是教师缺乏教学经验与课堂管理无能的表现，因此，无论遇到什么情况，教师应有课堂戒怒的意识。即使偶尔在学生面前生气，也不应该面对多数无辜的学生。因为在课堂上经常动怒或骂堂的教师，是无法树立自己在学生心中的信誉的；而缺乏信誉的教师是不可能获得良好的教学效果的。

那么，怎样才能避免在课堂上动怒？首先，尊重学生人格。对学生的课堂违规行为不使用生硬的态度，不使用吓唬人的姿势，不使用讽刺性、挖苦性、侮辱性的语言。其次，为调皮学生提供表现的机会。教师要明白调皮学生学习成绩不怎样，又需要得到老师与同学关注的心理，为他们提供更多的课堂表现机会。

这本书让我受益匪浅的，也是我的课堂上最需要改进的就是重视在课堂上养成“惜言如金，惜时如金”的习惯，精炼教学语言，消除课堂废话，提高设计问题的质量，课前要准备充分，不打无准备之仗。在以后的课堂教学中，我会尽量去改变一些传统的教学方式，多运用创新的有效地教学理念，多渗透林老师的教学经验，让学生学得轻松并学有所获！

教师不仅仅是传道授业，更重要的是引导学生学习，以适应快速发展的新时代。在课堂教学中教师要从灌输知识转变为引导学生思考。教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如：上课适当允许学生随时举手提出问题讲出思想的火花；允许学生和老师争论；鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验成功的喜悦。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予批评指正，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论，尽量消除学生怕答错的思想负担。

看完这本书，我深深感悟到决定一位教师工作成就的不仅是他的两基素质，更重要的是他的教育理念，决定一位教师教学生活幸福与否，不仅在于其所在学校的教育环境，更重要的是教师个人的工作观、人生观与教育观，即观念决定幸福。

 

《教育的力量》读书心得

江苏省江都中学   教学能手    高恒菊（2）

【阅读书目】

《教育的力量》

作者简介：李镇西，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，曾荣获四川省成都市优秀专家、2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖。现任成都市武侯实验中学校长 。

【书目简介】

《教育的力量》由李镇西主编，魏书生、高金英等教育名家及部分优秀教师撰写的一本旨在服务教师、指导教师，帮助教师提高教学艺术的职业素质培养书。这些作者具有丰富的教育教学经验，他们紧紧围绕“后进生”转化这一教育中的难点问题，通过大量生动鲜活的案例分析、精彩纷呈的教育故事，以及深入独到的理性思考和实践心得，为广大同行献上了一份可供借鉴的行为指导，同时也充分展示了“教育的力量”。

【阅读有感】

李镇西主编的《教育的力量》一书，围绕着“后进生转化”这一问题展开了生动详细的阐述。书中有生动的教育案例，精彩的教育故事，科学的教育方法，使我受益匪浅。

每个班级都有后进生，转化后进生的前提是教师本人的转化，即教师要转变自己的心态。站在后进生的角度想想，他们也确实不容易，他们每天来学校听一些他们听不懂的课，承受着师长的批评，然而还要坚持不懈地完成多年学业。书中的各位优秀教师也介绍了许多转化后进生的方法，抓住教育契机，利用智慧，创造教育奇迹。

正如杨富志老师的《从教育契机到教育奇迹》一文中说道：“一个有智慧的教师，在教育教学中要善于发现并抓住那些不期而遇的教育契机。”杨富志老师也正是抓住了一个绝好的教育契机——他检查学生背课文，看到办公楼上的电子显示屏滚动着播放信息，打发王同学去看看，学生去了好一会儿才回来，问他原因，他说多看几遍才记得住。后来又让王同学帮忙查“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的含义。王同学查了出处、作者、含义以及学习这句话的心得体会。一个人感觉到自己是被需要的，于是便发掘出了自己的潜能。

转化后进生需要智慧和方法，并且要坚持不懈。本书中给我印象极为深刻的是魏书生老师帮助后进生学习语文的付出和努力。他为了调查清楚后进生语文成绩差的原因，先后和100多名后进生谈心，开过几十次后进生座谈会，还曾和一名成绩最差的学生同桌，听过150多节课，以此来了解后进生听课的心理。魏老师的这份坚持真是让人佩服。并且他针对后进生学习方法方面出现的常见问题，制定了几点措施。一是降低知识阶梯的坡度，让后进生自己。二是教后进生认识并试着驾驭大脑这部机器。三是让后进生每节课都有所得。四是给后进生规定一个明确的语文学习序列。五是教后进生制定学习计划。六是教后进生养成学习习惯。我体会到了魏老师作为教育工作者的那份责任感与使命感，以及对学生深沉的关爱与持久的耐心，这些是值得我学习的。

王小波老师说得好，教育的真正主角是孩子。去听一听他们内心的想法，解一解他们内心的纠结，如何教育孩子？孩子真正需要的不是你在书斋里埋首钻研的冰冷背影，而是你在教室里陪伴的温柔眼神。教育是件非常朴素而自然的事情，不过就是陪着孩子慢慢成长而已。然而很多时候，教师连看见尚且做不到，又怎么能指望陪伴呢？每一个生命都值得尊重，每一个孩子都渴望被看见。

 

《尖子生是这样培养出来的》读书心得

江苏省江都中学   教学能手    高恒菊（3）

【阅读书目】

《尖子生是这样培养出来的》

作者简介：邱中华，南京邮电大学理学院老师。

【书目简介】

本书主要就尖子生培养提出做好培优工作，积极引导，严格要求，满足他们强烈的求知欲观点，使老师更能发现和培养尖子生。在学校里，尖子生往往是重点培养对象，集“万千宠爱于一身”。但是作为教师，不能被尖子生“一俊遮百丑”而忽视对他们的培训和教育。教师应该正确认识和了解尖子生，充分施展其才能并通过尖子生积极进取的态度、较好的学习方法影响和帮助其他同学共同发展，使全体学生成绩不断地推进。

【阅读有感】

现在的学校教育过于重视学生的学习成绩，甚至出现只喜欢成绩好的坏现象。喜欢成绩好的无可厚非，但尖子生并不等于全优生，尖子生在学习上是尖子，可在思想品德、素质修养、行为习惯方面不一定是尖子；我们不能因为他们成绩优异，就忽视对他们的教育。

尖子生因为成绩优秀，老师称赞、同学羡慕、家长自豪，这样往往导致他们缺少爱心、缺少责任心、缺少耐心，表现为骄傲自负、不尊重他人、不关心集体、经不起失败挫折等。作为教师尤其是班主任，如果不能及时发现他们的这些问题进行及时的纠正，势必会影响他们正确的人生观和价值观的形成。我对书中这三个话题感想最多。

一、不可过分关爱尖子生

尖子生是学校领导、老师眼里的重点培养对象，对尖子生疼爱有加，但是不能过分关爱。因为过分地关爱会导致两种后果：一种会造成很大的压力；一种会恃宠而骄。

这让我想到我班上的一个女生心理压力很大，据她家长说有时她在家里会歇斯底里地大叫，每逢大考就会失眠。因为她把太多的精力花在这门学科上，却没有回报，所以感到绝望。其实他的学习策略要调整，要接受突破数学很难的现实，直白地说，对于文科生，学好数学是有很大难度的，得承认自己数学能力的有限。这时就需要有正确地引导，“你有强项，也有弱项，要正视自己其实很普通，要朝着自己的优势去发展提高，这样自己才会更有信心。有信心的人，能化平庸为神奇。”培尔辛也曾说过：“除了人格以外，人生的损失，莫过于失掉自信心了。”

老师们一般认为，尖子生不关心也会很好，不需要在他们身上多花时间，甚至觉得与尖子生交流只需谈成绩。其实教师与尖子生需要沟通的，更多的应该是心态情绪、兴趣爱好、远大理想等。因为他们的心里更复杂更脆弱。老师要适时地和尖子生进行有效的沟通，摸准他们的思想脉搏，缓解他们的心理压力，这样才能使他们更优秀。

二、培养有责任心的尖子生

责任心，对于一个孩子的成长有着非常重要的意义。如果一个孩子没有责任心，那他就会逐渐丢掉公正和宽容的心态，缺乏理智地面对现实的勇气，从而怨天尤人，总觉得社会是不公平的，渐渐丧失超越挫折的力量。一个没有责任感的孩子会因为找不到在社会中的地位与重要性而感到迷茫，从而失去创造成就的动力。作为教师，尤其是班主任，我们不仅要关注学生的错误行为，更要分析错误行为产生的各种原因。让更多的学生明白为集体做事是每个成员必须履行的职责；更要让学生明白一个优秀的人首先是品行优秀。

三、培养有良心的尖子生

经常有老师这样感慨，“成绩好的学生大多没良心”，“认为成绩好都是自己学出来的，跟老师没关系；成绩不好，反而说是老师教得不好，真是一群白眼狼”，“成绩好的，毕业后很少回母校看看老师，真是寒心啊！”“反倒是调皮的，成绩不好的，经常来看望老师”……

每每听到这样的感慨，我就反思：什么是“好学生”？我们判定一个学生的好坏的标准是什么？肯定不能以在校的成绩来衡量。一个好学生，首先是品行优秀，也就是所谓的“成人”；其次才是成绩优良，也就是所谓的“成才”。

我们应该如何正确地评价学生的好坏？师生关系怎样才是和谐的？这都是值得教育者深思的问题，也是社会需要重新思考的问题。社会、学校、教师习惯宠爱成绩出众的学生，习惯制造智力发达而情商差的“尖子生”。

一直以来，我们都认为教育就是把一个孩子培养成才。我们常常忽略了一个事实，接受教育的绝大多数人是成不了才的，多数人只能成为普通人。这样的事实告诉我们，教育必须改变，除了培养一批社会高端人才之外，还应该把主要精力集中在即将成为充斥社会各方面的普通人的那些学生身上。