2018-2019年度市级骨干教师读书心得——物理教研组（三）

 

读《教育原来如此美好》有感

江苏省江都中学   学科带头人   孙志新（1）

【阅读书目】

《教育原来如此美好》

作者简介：包祥，安徽籍，教育世家出身，家住青岛，北京工作。化学高级教师，教育管理研究生，资深教育专家。曾任省重点中学校长和民办学校校长近20年。是全国优秀校长，首届中国教育家大会特邀嘉宾，选入《世界优秀专家人才名典》。

【书目简介】

本书是作者多年来对教育改革与实践的理论与实践成果。书中记录了作者做老师、当班主任、任校长的体会、感受和思考。《学校的变革会悄然而致》篇，纵观中国学校教育发展和改革的历史，高屋建瓴。《校园书卷气》篇，呼吁还校园本来的书屋、学堂之本原。《教育的最优化与学习的最优化》篇，阐述了教与学最迫切、最根本的要求。《教育连通世界》篇，指出了教育“兼容并蓄”的特点。

【阅读有感】

阅读了包祥先生所著的《教育原来如此美好》一书，深有同感，颇有感慨，结合本人25年来的教育经历，写下三点感悟：

1.教师是学校的未来

教师是学校教育工作的执行者，教师队伍决定了学校教育的方向是否正确，决定了教育改革推进的效果。教师发展好，学校才能发展好。要把教师从过于繁重的非教学事务中解脱出来，专心业务提升。要把教师从事务型教书匠，转变为研究型教育者。这需要教育行政部门、学校管理者、教师本人和全社会的共同努力。

2.回归“端正的、本然的教育”

由于复杂的社会现实原因，当前教育存在不同程度的变形、扭曲现象，具体包括教育功利化、教育的服务功能被过度强化、教育的教化功能被弱化等典型现象。教育工作有其固有的、特有的规律、途径、方法，应该得到严肃的保护和尊重。我们的教育应该回归“端正的、本然的”教育，教师的教育理想得到实现，被教育者才能得到符合其身心发展需要的、本真的教育。

3.“你是老师，不是在流水线！”

每个孩子，都是特殊的。教师不能把众多孩子们看成了“一个”，课堂上不存在所谓的“大家”。倾听不同的孩子、关注默默无闻的孩子，比突出“佼佼者”更有意义。教学设计的合理梯度，比教学活动的丰富形式更有效。教师的作用是促进每个孩子的发展，不论他（她）的起点如何。教师不是在流水线，也不能做统一标准的装配工。教育工作是个性化的工作。

 

读《教师人文读本》有感

江苏省江都中学   学科带头人   孙志新（2）

【阅读书目】

《教师人文读本》 

编者简介：本书编者为刘念、黄涌。本书的编选主要基于为广大教师提供内容丰富、涉及人文领域的优秀阅读文本，尤其是关于教育的意义和作用的经典文章，旨在开拓阅读视野、丰富知识积累。

【内容简介】

本书分五部分编写，依次为第一部分“一代良师”、 第二部分“教师的任务”、 第三部分“美从何处寻”、 第四部分“我的世界观”、 第五部分“人生的乐趣”。读本收录内容丰富、结构合理，收录文章的作者全是教育名人、大家，论古今及中外，谈教书论做人，于教寻美，从教育谈世界观、人生观，不失为值得广大教师认真研读的一本好书。

【阅读有感】

阅读刘念、黄涌编写的《教师人文读本》一书，虽是断断续续地读，却常常激发思考、顿生感触，寥寥记录几笔，留作纪念。

1.培养“杰出人才”就是成功？

对照教育的使命，这个命题显然是伪命题。我所从教的学校，当地最广大人民的需求其实还是普惠、大众层面的要求，多考点985、211、重点本科，让每个孩子都有进步、达成自己的愿景，尽最大努力实施素质教育，这就是他们的需求。学校是面向绝大多数受教育者的，要坚持这样的办学取向，不可动摇。

2.必须把知识和能力说清楚。

党的教育方针是，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。社会主义教育的最终目标，是培养更多的合格劳动者、合格公民。我以为，合格的核心在于能力合格，即具有服务社会、建设祖国的能力。每届学生毕业后10年20年，记得的就是学校组织的各种活动，记得的就是对于培养能力大有裨益的各种活动，而不是一张张试卷上的知识和分数。

3.教育，不能离开价值观教育。

这是个教育价值观问题。爱因斯坦说：“不必深思，我们要为别人而生存。”教育大于教书，人生观、世界观、价值观是教育的最深层次的要求，这是教书匠和教育者最根本的区别。本人从教20几年，学生每每记得的，都是老师的教诲而不是教学。三观教育，会植根于学生的心灵深处，影响孩子的一辈子。会教育，远胜于能教书。

 

读《教育的力量》有感

江苏省江都中学   学科带头人   孙志新（3）

【阅读书目】

《教育的力量》

作者简介：本书主编李镇西，四川仁寿人，1958年9月生 ，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，曾荣获四川省成都市优秀专家、2000年"全国十杰中小学中青年教师"提名奖。他的教育理念是：“朴素好看关注人性做真教育，幸福至上享受童心当好老师。”

【书目简介】

本书是李镇西、魏书生、高金英、万玮等教育名家及部分优秀教师撰写的一本旨在服务教师、指导教师，帮助教师提高教学艺术的职业素质培养书。这些作者具有丰富的教育教学经验，他们紧紧围绕“后进生转化”这一教育中的难点问题，通过大量生动鲜活的实践案例分析、精彩纷呈的教育故事以及深入独到的理性思考和实践心得，为广大同行献上了一份可供借鉴的行为指导，同时也充分展示了“教育的力量”。

【阅读有感】

阅读了李镇西主编的的《教育的力量》一书，回顾、反思、总结本人多年的班主任、年级主任经历，记录几点感悟：

1.科任教师，你还有教育的责任

    横观纵览，一个普遍的现象是，科任教师只管教书，教育问题交给班主任。好多老师百思不得其解，我的教学效果为什么不好？答案很简单，一味教书，忘掉了“学生是学习的主体”这个最重要的东西。亲其师、信其道，古人早就说过。大部分班主任之所以能成为班主任，就是因为他们当年是最会、最重视教育的科任老师。学生喜欢一个学科，从某种程度说，就是从喜欢一个老师开始的，就是从认可一个老师的教育方式开始的。

2.从教育契机到教育奇迹，一步之遥

    教育契机的把握，需要教育经历的积累。教育奇迹，往往被认为是可遇不可求的东西。这是普遍的认识。但是，从魏书生、万玮等教育名人的实践来看，契机和奇迹之间并不遥远。对于教育者，一是注意积累经验，二是相信教育的力量，三是把握切入的时机。从根本来说，就是量变到质变的原理。长期坚持，静候花开，大概就是这个意思吧！

3.上学，也是生活

在不少班主任的眼中，学生上学就是读书、就是上学。可惜，我们忘了一个最重要的东西，上学即是生活，生活即是成长，成长是最重要的东西。如果我们的班会课，七成的孩子在写作业，就是班会课的失败，就是教育的无力，就是班主任的悲哀。以人为本，不是空话。以人为本，关注孩子成长，换位思考，说心里话，说体己的话，孩子没有不听的。陪伴孩子的成长，与孩子共同成长，是幸福的事情。

《班主任必备素养与技能》读书心得

江苏省江都中学  学科带头人  韩朋生（1）

【阅读书目、作者】

《班主任必备素养与技能》

主编：李宜江、柳丽娜

【书目简介】

《班主任必备素养与技能》根据班主任工作的实际需求，分门别类地对班主任的专业发展、班级管理、工作方法等方方面面进行了介绍，辅以一线教师的实践案例，为广大教师提供了丰富的参考资源。尤为可贵的是，本丛书注重时代性，研究和解决了一些当前教育情形下的新问题，可谓是班主任教师们新的经典。

【阅读有感】

班主任的核心素养，一般从三个维度去理解：学高为师、德高为范的专业道德；建班育人的专业职责；班级管理、班级建设、学科教学的专业知识与能力。现在的学生都是21世纪以来出生的孩子，是改革开放进一步深化后出生的，这是被宠爱的一代人，小时候几乎与拖把绝缘、洗碗布绝缘；这是特立独行的一代人，只要自己喜欢，从不在乎别人的意见，易唯我独尊、不过多考虑他人的感受。他们眼光高、想法多、胆子大、心思细。班主任作为班级的组织者、管理者、教育者，是影响学生品格和心理发展的“重要他人”。作为班主任怎样在第一时间走进学生的心房，得到学生的认可呢？这需要班主任专业核心素养的提升。

“举止从容，风度优雅”这是我一直追求的一种工作境界。我认为，只有以对生命、对生活、对事业的热爱，才能具有“举止从容，风度优雅”的心情和态度，“举止从容，风度优雅”的境界蕴含着身心的健康、工作的智慧和创造性。所以，我追求让自己每一天都带着朝气、带着笑、带着智慧走进课堂、走向学生。教师的装束、举止、眼神每天都在接受着学生的“阅读”，都会对学生产生潜移默化的影响。教师的内在的美丽和外在形象美都是很重要的。尤其是第一次与学生见面，让学生在第一眼中就解读班主任的外在清新和美丽是必要的，让学生在第一时间就带着欣赏的眼光来接纳教师是可取的。我会在每接一个新班级的第一次与学生见面中，做到谈笑有节制、举止要从容、动作要得体。

培根说：“相貌的美高于色泽的美，而秀雅合适的动作的美，又高于相貌的美，这是美的精华。”我想学生对教师的审美观，就像世界现在对中国第一夫人的追逐一样，“全世界都在注视着她，彭丽媛展现出了完美的端庄气质和彭丽媛式的优雅”。班主任作为这个班级的“第一夫人”举手投足都会潜移默化地影响自己的学生。我的服饰和配饰优雅而端庄的话，这种“举止从容，风度优雅”的生活态度细雨无声地播撒到这些眼光高、想法多学生的心田，使他们受到我的感染逐步体会到：乐观、积极、坚强会使一个人更加赏心悦目。

我总会在正式接手班级前作最精心的准备。我很注意给学生在第一瞬间留下难以磨灭的印象。我会从学校的档案中调出他们的学藉卡（有照片和家庭情况等）和电脑中的成绩数据，搜集各种角度的个体信息，并一一记录在案。报到的第一天我早早来到班主任办公室，一群“好事者”的男生闻风而动。活泼好动的蒋某就在其中，机会来了！我微笑着呼其名“蒋某，你是（3）班的吧！你负责组织十个人擦窗户！”他一愣！“你怎么认识我？”“我为什么不能认识你，我还知道你人很活泼！”他吃惊的表情表明我说到了他的心事。这时有些学生围了过来私下小声讨论“新来的？”“什么人？”“老师，你是我们新班主任吧！”我笑逐颜开“嗯！王弘，你很聪明！你负责叫上四个同学扫地拖地！你是张娜！在国际初中当过班长吧！我就安排了窗户和地面的事情，其他我没有考虑周到的事你总负责带领弄干净我们的“家园”，大家进教室吧。”我边说边将他（们）的各种反应尽收眼底。走在学生后面，听到他们在议论“这个班主任厉害，才开学连我的名字知道呢！”“不是，我觉得挺激动，她已经认识我了呀！YE！”……还有蒋某瞪着大眼，纳闷的感觉溢于言表。第一次布置任务就显示了我的能力。

升华：毫无疑问，一个能力低下的班主任是不可能受到学生欢迎的，很难成为学生成长中“重要的人”，从而对学生产生应有的教育影响。班主任工作的重要性和复杂性对班主任的专业能力提出了很高的要求，一个合格的班主任，必须具备观察能力、语言表达能力、组织管理能力、协调能力等综合教育能力。

 

《教育的力量》读书心得

江苏省江都中学  学科带头人  韩朋生（2）

【阅读书目、作者】

《教育的力量》

主编：李镇西

 【书目简介】

《教育的力量》是由李镇西、魏书生、高金英、万玮等教育名家及部分优秀教师撰写的一本旨在服务教师、指导教师，帮助教师提高教学艺术的职业素质培养书。这些作者具有丰富的教育教学经验，他们紧紧围绕“后进生转化”这一教育中的难点问题，通过大量生动鲜活的实践案例分析、精彩纷呈的教育故事以及深入独到的理性思考和实践心得，为广大同行献上了一份可供借鉴的行为指导，同时也充分展示了“教育的力量”。

【阅读有感】

走上三尺讲台，不知不觉已有十九载。在这段教书育人的生涯中，课堂上也遇到过一些调皮甚至严重影响课堂纪律的学生。在阅读这本书之前，我一直在思考这一学生课堂上的问题行为。对于这一行为，如果处理不当，不仅容易引起教师和学生之间的冲突和课堂纪律问题，影响课堂教学活动的正常进行，而且还会影响学生的身心健康，甚至伤及学生人格的发展。读完这本书我发现：只要我们进行认真而细致地观察和分析，就可以对其予以正确的归因，并采取有针对性的办法，减少或控制课堂问题行为，确保课堂活动有序有效地开展，下面就简单地谈谈我的一些体会。

间接提醒。“随风潜入夜，润物细无声”教育的魅力不在于暴风骤雨式的训斥，而在于春风化雨般的渗透。当学生出现注意力涣散、做小动作、交头接耳等问题行为时，为避免影响课程的进行，教师一定要控制住自身情绪，不能大发雷霆，公开停课批评学生，可以对发生问题行为的学生采取一些间接的提醒。如突然停顿、走近学生、用眼神暗示等，用以提醒、警告学生，进而使其终止刚刚发生的问题行为。这种委婉的间接提醒，既能维护学生的自尊心，感受到教师对他的关心和爱护，又不至于分散全班同学的注意，影响教学。

幽默的言行。有学者认为幽默是衡量教师的12项指标的第一组成要素。事实上，幽默的言行可以增加课堂教学的趣味，使学生在看似说笑打趣中进行严肃认真的思考，从中受到启迪，受到教育。有一次，预备铃响了，我走进教室，准备上物理课，但发现全班同学几乎都在读英语，原来上节课结束后，英语老师让学生把课上掌握的不好的单词或词组利用课间再读读。我很淡定地开启电脑，输入：“你们太投入了！”（还配上代表“ye”的动作和声音）。学生的注意力慢慢地被吸引过来了，看到屏幕上有趣的图案，不由自主地笑了起来，当他们看到讲台上物理老师看手表的姿势，全都意识到该上物理课了，自觉地收起了英语书。我笑了笑，又如法炮制输入：“我的心事你们最懂” （又配上代表“谢谢”的手势。学生会心一笑，物理课堂正式开始。

正面教育。有时候在间接提醒、委婉暗示的情况下都不见效果的情况下，教师对严重扰乱课堂秩序的学生就要正面加以严肃批评，指出其缺点，制止不良行为。当然，正面批评要建立在尊重学生的人格基础之上。要坚持晓之以理，尊重学生，要避免批评时情绪激动、言辞尖刻，或者婆婆妈妈、浪费时间，或者捕风捉影，或者否定一切，都是不可取的，这样不仅达不到预期的教育目标，反而可能扩大事态，影响正常教学。

换位思考后的感化教育。一些学习成绩差品德又不好的落后学生常常会发生一些情节较严重的问题行为，如：故意不遵守规定，抗拒教师的指令等，甚至屡教不改，形成恶习。这些复杂的问题行为常常受多种因素的影响，单纯用行为矫正的办法是很难奏效的。教师应采取尊重、信任、谅解、关切的态度，并抓住各种有利契机，激发其自尊心，自信心和向上的愿望，相信其向良性转化的可能性。感化教育的成败取决于教师对学生的换位思考，取决于师生情感隔阂的消除，教师应从学生的看法与感受出发去处理问题，从而调动学生的积极性，使课堂成为发展学生潜能的良好场所。一位优秀的班主任曾经讲过这样一则故事：我班上有一个学生，一段时间经常迟到。他第一次迟到时，我耐心地教育了他。第二次，我再次耐心引导，晓之以理，帮其认识错误。第三次上课还不见人，我正要发问，隐约听到教室外响起了急促的脚步声，我灵机一动，说：“同学们，我去办公室拿一样东西。”说完我就大步走出教室的后门，这时他便从前门迅速窜进了教室。我顿时松了口气。回教室后，我假装不知他迟到，平静如常地上课。下课后，我把他叫到办公室，表扬他今天没迟到，他这时红着脸说还是迟到了，因为这段时间他父亲出差，母亲刚好生病，今天还是跑步到校的。我听后吃了一惊，意识到自己对他的情况不够了解。后来，我在班上表扬了他的诚实与进步，检讨了自己的主观片面。他从此再没迟到过。

我通过阅读《教育的力量》，收获颇多，建议同行们也读一读。

 

《班主任专业基本功》读书心得

江苏省江都中学  学科带头人  韩朋生（3）

【阅读书目、作者】 

《班主任专业基本功》

作者：齐学红、黄正平

【书目简介】

本书分为班主任专业道德；班主任专业知识；班主任专业技能三编，主要内容包括：专业理念；职业道德；礼仪修养；班主任工作基本规范等。

【阅读有感】

构建平等、和谐、进取的班级是班主任专业基本功之一。和谐的音乐使人妙不可言；和谐的山水使人心旷神怡；而和谐的师生关系能促进良好班风、学风的形成，能够健全学生人格，能够让学生健康成长。师生和谐的关键是理解与沟通。应试教育极易造成师生心与心的“隔绝”，互不理解，互相埋怨，甚至是相互对立。苏霍姆林斯基说：“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界”——这是教师的首条金科玉律。而笔与笔沟通的周记就是一条理解学生的好途径，能实现师生之间的“心灵感应”，达到师生间和谐相处的目的。

高中生处在迈向成人的阶段，学生心理介于成就与幼稚之间，在人生规划上容易片面化甚至走向极端。加上现在整个社会处在改革发展的转型期，新一代学生平时的信息来源和认知渠道五花八门，导致思想上多元化，心灵世界也必然呈现出空前的复杂性，在复杂心灵世界的背后，是学生情感交流渠道的缺失。

因为处于高中阶段的学生叛逆心理正处于高峰时期，许多学生在心理上有敌对班主任的情绪。在班主任找他们谈话时，就像刺猬一样全身心防备起来了，不容易敞开心扉，而班主任推心置腹的话语有时也会被认为是做作，处理不当甚至会产生冲突。如果是生性内向的学生则更不容易面对面发出自己的心声了，因为他们往往心情容易紧张，语言表达能力差，容易自我封闭。

学生周记实际上恰恰提供了一条学生进行情感倾诉的好途径，在周记中通过笔与笔的交流可以避免学生“看教师脸色说话”，有效防止直接冲突的出现，使师生在心平气和的情况下交流，发挥教育潜移默化的作用。用笔交谈也特别适合于开启内向学生封闭的心灵，而且它不受时间限制，形成随意，可以随时有感而发。通过与教师的真诚交流，学生满足了倾诉与被理解的需要。

一个学生就是一个精彩的世界，一个学生主有一个动人的故事，因为一个学生就是一个鲜活的生命。教师是学生全面成长的导师，应树立对学生终生负责的意识，厚爱每一位学生，努力成为学生知识上的启导者，思想上的引路人，人生道路的导航者，让每个鲜活的生命实现人格上的完善。

高中生生活的校园是社会的缩影，不是一片净土。随时随地会遇到各种各样的问题，他们没有能力完全解决，需要与人交流，解除自己的疑惑。在周记中，起初不少学生心存顾虑，生怕班主任看后对自己的内心世界产生看法或偏见，少写内容甚至勉强应付。班主任这时最重要的就是用真爱起步，用真诚助跑，以爱心换学生的真心，以优秀的人格本色去影响学生，通过善意的批评、积极的肯定、适时的鼓励和引导式的点拨，取得学生的信赖。“信赖，往往能创造出美好的的境界。”——冯骥才语

通过阅读和点评学生的周记，我感到了师生间笔与笔沟通的无穷乐趣，心与心交流的无限美好，也体会到了完善学生人格的成就感。一些同学之间的矛盾在宽容和理解中化为过眼云烟，变得更加团结互助；一些同学渐渐改变了以往散漫的作风，变得精神振作，充满自信和朝气；一些同学从自责悔恨中解脱出来，心理素质有了提高，变得积极进取，好学上进……

和谐的班集体是学生的健康学园、和谐乐园、文化艺园，是学生人格健全的主阵地，是学生个性化和个性发展的场所，是培育新人的沃土，和谐班集体追求的是一种民主公正，团结友爱，充满活力，安定有序，人与人和谐共处的人文环境。

学生是班级管理的客体，也是管理的主体。因为“真正的教育是自我教育。”但是碍于情面，越来越多的高中生不愿意直接向班主任反映班级状况，而宁愿通过周记的形式间接地为班级集体建设出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任也可利用周记这一媒介与学生共同探讨治班大计，充分肯定学生的正确意见或建议，并使之付诸于行动。这样既激发了学生的班级主人翁意识，又构建了平等、和谐、进取的班级。