2018-2019年度省级骨干教师读书笔记（一）

校长室   省特级教师   周明龙

【阅读书目】

《面向个体的教育》

【作者简介】

    李希贵，北京市十一学校校长，兼任国家督学、中国教育学会副会长。曾任山东省高密四中校长、高密一中校长、高密市教委主任、潍坊市教育局长、教育部基础教育质量监测中心主任。

【书目简介】

一所中学，没有了行政班，没有了班主任，没有了班干部。4000多名学生、4000多张课表、1430个教学班、100多门课程、200余个社团、40余款校服……这是北京市十一学校。

　　这些归因于一场静悄悄却震撼人心的改革。多年来，李希贵校长和他的团队积极应对各种挑战，调整组织结构，进行各种激动人心的创新。在十一学校，“因材施教”正在落地。

在《面向个体的教育》中，李希贵校长记录了这场改革的心路历程。在书中，读者能感悟到改革的艰难，分享改革者的智慧和创意，体会到改革者的追求和魄力。

【阅读有感】

近期，经友人推荐，我阅读了北京市十一学校校长李希贵先生的《面向个体的教育》专著。这本书不同于其他教育类专著，既有著者的改革案例，更有实施后的经验和反思，每一章节都不长，但基本上都能让读者深思。

孔子提出“因材施教”教育思想已经两千多年了。为了实现这样的教育理想，教育人从没有停止过努力。但是，这样的理想尚未真正落地生根。

近年来，北京市十一学校积极践行“适合教育”的理念，给了学生一片广阔的天地，帮助学生选择合适的课程，帮助学生在活动中寻找团队精神，在集体之外成长，每个学生都有自己的思想和行动，有自己的故事和收获。

我个人以为，适合学生发展的教育就是最好的教育。“促进高中生全面而有个性的发展”不只是口号，而是体现在教育教学过程中的每个细节。“适合教育”就是构建适合学生“全面发展、主体发展、终身发展”的教育。每一个学生都有成功的潜质，学校和老师要想方设法挖掘学生的潜能，为每个学生的成功铺平道路；每个学生都有成才的愿望，我们要调动一切积极因素,充分激发他们的热情，为每一个学生的成才创造条件。

我曾担任大桥高级中学校长15年。2001年，我就提出“三要”：向德育要质量、向管理要保障、向科研要效益，打破“唯生源论”，让站在高中起点并不出色的学生，在学业知识、综合素养上能获得最大限度的“增值”发展，创造了连续11年超额完成江都市（区）教育局预设的高考努力指标的辉煌业绩，成为扬州市“低进高出”的标杆学校。多次到该校观摩的扬州市教育局局长周应华盛赞“持续多年实现高考升学目标，翻一番还拐弯”，是“扬州高中学校学习衡水的样板校”。

“适合教育”其实就是关注每一个学生。近年来，我校积极践行“让每一位教师都幸福、每一名学生都精彩”的办学理念，深化教育供给侧改革，完善课程体系，强化队伍建设，创新特色德育，满足学生的个性发展和可持续发展需求，为不同层次、不同特长、不同兴趣爱好的学生提供最适合的教育和最广阔的发展空间，让学生能跑的跑起来、能飞的飞起来，暂时跑不起来、飞不起来的，也能逐渐地学会跑、学会飞，培养保持平民本色、具有精英气质的高素质人才。

 

2018-2019年度省级骨干教师读书笔记（二）

校长室   省特级教师   周明龙

【阅读书目】

《黄爱华与智慧课堂》

【作者简介】

黄爱华，特级教师，深圳市福田区教研室研究员，中国教育学会数学教育研究中心多媒体教学研究部副主任，编写教学论著和教学参考用书120多万字，曾荣获“全国优秀教师”、广东省南粤“教书育人优秀教师”等称号。

【书目简介】

本书可读、可学、可鉴赏，全书按“我的成长之路”、“我的教学主张”、“课堂实录与点评”、“专家评说”、“人物介绍”五大部分详细解读了黄爱华老师的成长历程。

从书中，我们可以感知：他是一个真正潜心于教育的教师。也许，正是由于他对教育的一心一意，才能让他在课堂上游刃有余，让每个学生听完后都意犹未尽，让每个听过他课的老师都迷上他的课堂。

【阅读有感】

当下，任务驱动、情境教学、议题式教学……在中学政治课堂教学中方兴未艾，许多一线中学老师都在积极地探索与实践。

黄爱华老师总结了情境教学法的几个要点，树立了情境教学法应用过程中的正确导向。读完这本书后，感触颇深，受益匪浅。我个人以为，如果我们在应用情境教学法中，真正做到这几点要求，教学效率、教学效果、教学效益应该能够凸显。

教育家布鲁纳认为，“学习者在一定的问题情境中，经历了对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”随着新课程改革的实施和深入，课程功能和目标的调整，课堂教学模式也在不断地变革。基于问题情境，以问题情境为平台的建构性教学成为课堂教学的主流，创设问题情境成为教师必须掌握的基本教学能力。

1.联系生活，激趣导入  “兴趣是最好的老师”。中学政治教材虽理论性强而且抽象，但政治教材的内容又与学生和社会现实密切相联，这往往是学生的兴趣所在。因此，课堂提问要紧扣教材、学生和社会实际，将抽象化为形象，将理论付诸于实际。在教学中，通过创设 “故事情境”、“时事情境”等，激发学生的学习兴趣，让学生知道高中政治教材知识在我们生活中无处不在，让知识点回归实践。

2.精心设问，启迪思维  课堂提问要全盘考虑，整体安排，要把问题集中在牵一发而动全身的关键点上，以突破重点，攻克难点，使学生从无疑到有疑，再从有疑到无疑。这就要求我们要吃透教材，读懂学生，找准教材的重难点和学习的疑问点，精心设计一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑关系的“问题链”，突出课堂教学的中心。

3.活动感悟， 探究新知  对超出了学生已有的生活经历和认知范畴的知识，可以让学生进行小组合作学习，分组进行讨论。学生讨论是一种多向的信息传递，能让学生最大限度地参与教学过程。学生在听取不同意见后，相互取长补短，集思广益，共同提高。教师在其中主要起组织、引导和点拨的作用，形成师生互动、生生互动的民主、平等、和谐课堂氛围。

4.总结深化，提升素养  学生通过小组合作探究学习，在教师的启迪下参与了发现问题、分析问题和解决问题的全过程。这时，就需要教师在学生回答的基础上及时点评，总结升华。因为学生对问题的回答暴露出了学生的思维方式和思维过程，这是教师了解学生思维的重要途径。

情境式提问具有很强的灵活性，具体应该如何实施，每一位教师都有着自己独特的理解，不同的教师可以根据自己的特点形成不同的风格。我们惟有勤学习，多钻研，勤思考，多分析，力求掌握和发掘情境式提问的技巧，才能充分展现中学政治课的魅力和精彩！

 

 

 

2018-2019年度省级骨干教师读书笔记（三）

校长室   省特级教师   周明龙

【阅读书目】

《班主任兵法》

【作者简介】

万玮，上海市平和双语学校校长，教育部国培计划专家库首批成员，著名班主任培训专家，曾荣获“上海教育年度十大人物”，出版《班主任兵法》、《用服务的态度做教师》、《向美国学教育》等多部专著。

【书目简介】

本书是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心、耐心和教育智慧。作者开创性地将兵法的理论和原则运用于教育领域中，探究了兵法与教育（尤其是与班主任工作）之间的关系，并对中国古代兵法理论，如“攻心为上”、“克敌无形”、“上兵伐谋”、“运用之妙，存乎一心”等，在班主任工作中的具体演绎和运用上做出了独特的阐述。

【阅读有感】

近期，阅读了万玮老师的《班主任兵法》。我认为本书的奇特之处，在于作者万玮老师用看似平淡的叙述方式，把曲折的教育过程展示出来，让读者轻松或紧张地跟随学生或老师经历着心理上的波动或震撼，使人身临其境，饶有趣味。万老师对失败经历的痛苦反思、咀嚼，对个体学生的了解，对学生心理的把握，走一步看全局的能力，尤其是对兵法的熟稔，以及“震撼式”的教育方法，使他与众不同。

班级管理工作是琐碎的、细致的。但是，班级管理又无小事，优良班风、学风的形成，更多的依赖于平时的点滴工作。

1.以明确的目标激励学生  想让学生真正按照班主任的要求去做，就必须在思想上让其想通,思想工作做好了，其它问题也就迎刃而解了。作为班主任，要让学生思考几个问题：为谁学？为什么要学？将来干什么？让学生清晰和强化自己的求学动机，激发全体学生的学习热情，使学生始终保持昂扬向上的斗志和奋发图强的精神状态。

2.以正确的舆论引导学生  班主任在教育等各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的要肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的要否定，并给予适当的批评和教育，在班级形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想的集体舆论，通过集体舆论鼓动学生的斗志，激发他们的潜能，在班级内部掀起了学、赶、争、超、先的热潮。

3.以真诚的感情温暖学生  对学生要严中有爱，以爱动其心，以严导其行，既要严格要求，又要给予最大的尊重和爱心。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生之间才能产生心心相印的体验，让其心动方可令其行动。实践证明，如果教师爱学生，师生感情好，表扬学生，学生认为是鼓励；批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，表扬学生，学生认为是哄人；批评学生，学生认为是整人。

4.以能级的方式管理学生  班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布。一个再好的伞柄，如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。作为班主任，不可能事必躬亲，而且班干在学生中具有特殊的号召力和影响作用，要保证班集体的高效运转，就必须建设一支想干事、能干事、干成事的班干部队伍。

教育是一项事业，事业的意义在于追求；教育也是一门艺术，艺术的生命在于创新。只要我们班主任老师善于把虚事做实、实事做细、细事做勤，我们就一定能落实立德树人根本任务，实现学校高质量发展！